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考试研究
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为了学生的发展而发展

 

 ——中学教师专业标准浅析

何为教师专业标准?教师专业标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师实施教育教学行为的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

今年210日国家教育部。教师【20121号文件印发了《教师专业标准》

最近出台了《教师资格认定考核办法》意义深远

关心每个学生

l      促进每个学生主动地、生动活泼的发展

l      有好的教师,才有好的教育

《国家中长期教育改革发展与规划纲要(2010-2020)》

    为了成人的造诣,而不管儿童的能力与需要,那是一种自杀的政策。教育不是知识的堆积,而是一种唤醒。教育本身意味着:一棵树摇动另外一棵树,一朵云推动另外一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

                               ——杜威[

胡总书记在十八大报告中指出:

全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。办好学前教育,均衡发展九年义务教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。

为了学生发展而发展

l      发其人格(教育)

    展其智能(教学)

l          学生活的知识

        学生存的技能

           学生命的意义

l      知识的学习    个性的培养

          潜能的开发    创造性的激发

l      学习不是短跑,是一辈子的马拉松(教会学生学习首先要自己会学习)

一、学生发展与教师专业的三个反思

l      学生发展了吗?

l          什么才是“专业”?

l          我们教师专业了吗?

反思一:学生发展了吗?

反思二:你眼里的“专业”是什么?

 

 

 

 

(一)专业与职业的区别

 

 

专业

职业

工作实践:以专业知识和技术为基础

工作过程:需要心智和判断力

工作需要:自主权

专业工作者需要接受高等教育、学习高深学问和专门知识

工作需要不断更新知识,掌握新工具方法

从业资格不易获得

       服务社会

工作实践:以经验和技巧为基础

 

工作过程:以重复操作为特征

 

工作需要:服从指挥

一般从业人员通过学习 培训即可

  工作中日益熟练和灵巧

从业资格容易获得

     谋求生存

(二)教师是专业吗?

 

1.教育工作应该被视为一种专业。

                   ——《关于教师地位的建议.1966

2.在提高教师队伍的整体政策中,专业化是最有前途的中长期战略。

                   ——《加强教师在多变世界中的作用之教育.1996

3.从“教师专业化”到“教师专业发展”(专业素质)。

4.教师是履行教育教学职责的专业人员。

                   ——《教师法》

5.发达国家均以教师专业标准作为提高教育质量的共同战略

教师专业标准的三个基本

基本理念

                  基本框架

                  基本内容

四个基本理念

①师德为先(专业伦理)

   ②学生为本(专业服务)

   ③能力为重(专业知能)

   ④终身学习(专业发展

 

《中学教师专业标准》的基本内容

一、为谁服务:学生为本

     (一)爱生之德(专业理念与师德)

    (二)知生之识(专业知识)

    (三)促学之能(专业能力)

(一)爱生之德(专业理念与师德/维度)

“三爱一修身”

  领域1:爱岗(岗为生设)——职业理解与认识

         一守规矩:遵守规范(贯彻、遵守、师表、

                   合作)

         二重关键:理解意义、认同专业

 

         三求动力:职业理想

 

         四达目标:爱业敬业

领域2 :爱生(爱为生出)

                  ——对学生的态度与行为

      

        一要关爱:身心健康、生命安全

      

        二要尊重:维权、平等

      

        三要信任:尊重差异

领域3:爱教(教为生长)——教育教学的态度与行为

       一是促进全面发展

     

       二是提供合适教育

     

       三是激发兴趣爱好(求知、好奇、乐趣)

     

       四是帮助学会学习(实践、习惯、自主)

 

领域4 :修身(修为生表)——个人修养与行为

      “四心”——爱心、耐心、细心、感恩心 

      “四不”——不势利、不偏心、不做作、不责骂;

       “四多”——多笑容、多宽容、多关心、多沟通;

       “四少”——少作业、少唠叨、少拖堂、少惩罚。

     为人—  和蔼可亲、温柔可爱、慈祥善良、

             开朗正直、风趣幽默、奖惩分明

 

 

(二)知生之识(专业知识/维度)

“五知为基”

  领域1:知学生发展之道(学生发展知识)

       了解身心发展规律

          了解发展水平差异

             了解不同阶段学习特点

               了解青春期和性健康知识方法

领域2:知学生教育之律(教育知识)

    掌握中学教育的原理与方法

      掌握学生认知规律和教育心理学原理方法

        掌握学生思想品德养成的特点规律

            掌握班级建设的理论与方法

领域3:知学生所学学科之理(学科知识)

         

       一统领:体系、思想、方法

       三基:知识、原理、技能

       两联系:生活实践、其他学科

领域4:知学生学习学科之法(学科教学知识)

    “一了解”:了解学生学习具体学科内容的认知特点。

 

   “三掌握”:学科课程标准(教学依据)

            学科课程资源开发的方法与策略(学什么)

            促进学生学习具体学科内容的方法策略

领域5:知学生全面发展之通识(通识性知识)

         文理基础

            教育国情

               艺术修养

                 信息技术

(三)促学之能(专业能力/维度)

“六能”为要

         领域1:为学习而设计(教学设计)

                    学习计划(中学)

         领域2:为学习而教学(教学实施)

                   情况、兴趣、方式、活动、手段

         领域3:为学习而评价(教育教学评价)

                   赏识、多元、自我评价、改进

领域4:为育人而管理(班级管理与教育)

     同伴关系、德育、心理健康、学生指导

 

领域5:为育人而合作(沟通与合作)

      与学生,与同学、与家长、与社区

 

领域6:为学生发展而反思发展(反思与发展)

     教学反思  研修问题 实践专业发展

人际沟通合作的十条感悟(一)

1.对他人真诚地感兴趣(坚持双赢)

2.微笑(口乃心之门户。不要一脸死相)

3.记住别人名字和生日(他人尊严表现)

4.做一个好的听众(不要打断别人说话)

5.谈论对方感兴趣的话题

6.虚心向对方请教(难度适当——江青求教毛主席)

7.仔细寻找对方优点(三人行,必有我师)

8.要有宽容之心(多做换位思考)

9.要诚实守信,认真履行自己的诺言

10.人所不欲,勿施于人

 

     二、怎么服务:综合发展

1.德才兼备(师德/能力)

      2.知能统一(教育理论/教育实践)

      3.学思结合(学习能力/反思能力)

      4.既专又通(专业知识/通识)

2013.6.23